“双减”背景下，孩子怎么学？家长怎么陪？——听听老师、专家怎么说

“双减”的目的是让教育更好地回归校园，减轻过重的作业负担和校外培训负担。虽然政策落地，但并不意味着教育“内卷”已然收场。在中考分流、高考竞争的大背景下，家长的焦虑情绪依然存在。

严禁幼儿园“拔苗助长”；一二年级不允许留书面作业，取消纸质测评；考试不公布成绩和排名……面对这些变化家长怎么应对？如何提高孩子学习成绩？为此记者邀请了部分学校教师和心理专家为家长们答疑解惑。

问题一

“双减”政策下，许多机构取消了学前衔接班，幼儿园会教孩子简单的拼音、识字、算术吗？

南平市延平区第二实验幼儿园教师 郭文俊： 根据教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》明确要求教学应当遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。幼儿教师要珍视孩子生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

学龄前幼教和小学教育有着截然不同的特点，孩子的年龄段、能力特点有很大的差异，学龄前的幼儿园教育重点关注孩子的习惯培养、社交、生活自理、规则意识的训练和基础的学习能力培养，小学教育则重点关注文化知识的渐进式学习。违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。

延平区第二实验幼儿园结合“在游戏中汲取，从自然中收获”的办园理念，让学龄前的孩子在群体游戏中学习规则，在玩玩具的过程中锻炼智力，在涂鸦的时候放飞想象力，在绘本童书阅读中识字、懂得道理，在家务劳动中锻炼自理能力和自律性……将学习融入到活动中。除了游戏中幼儿自发生成的学习以外，教师还会将所要教给幼儿的知识预设并渗透在生活中，老师会根据不同的年龄班提出不同的自理行为要求。孩子在游戏和生活中不仅获得了经验、提高了解决问题的能力，更重要的是培养了良好的学习品质。

小学一二年级不允许留书面作业，取消纸质测评，三到六年级书面作业时间受到控制，作业量减少，学校如何检验教学质量，了解学生对知识的掌握程度呢？

问题二

南平第二实验小学语文教师 陈杰： 南平第二实验小学低年级立体化作业管理模式，要求教师以核心素养内容为导向，以习惯培养为支点，以学科知识为载体，进行实践性作业设计集备。各班老师再根据学情进行微调，布置听说类、活动类、阅读类的分层作业。为充分激发学习兴趣，科学把脉学习情况，学校低年级期末开展了“虎娃闯关嘉年华”，低年级期末无纸化乐考活动。把趣味情境与测评能力知识点相融合，通过“萌虎出山纳百福”“巧虎临门送吉祥”“全能虎终极大比拼”三大板块，13个闯关游戏，测评学生的朗读、阅读、口语交际、口算、逻辑说理、绘画、演唱等能力水平。用丰富、多元的评价方式，带给孩子乐趣的同时，为教师了解学情、调整教学方向提供依据，助力学生全面发展。

南平市新光学校数学教师 康丽芳： 作业是教育评价的重要载体，对学生的知识巩固和能力提升至关重要。减负，减去的是过多复杂机械的作业。因此，科学的作业设计考验着教师对教材的深度研读和内容的选择优化。新光学校提倡合理、合情的分层设计，布置作业。各学科组不断研讨提升作业设计能力，主要从知道、理解、应用、综合四个维度进行作业设计，给不同的学生提供了选择的空间，尊重学生之间的差异。分层作业一种是推荐作业，比如布置的作业可以让学生根据自己的实际能力选择完成。另一种是实践作业，设计探究性的、拓展性的、合作性的、实践性的作业，把知识与趣味结合，学习与生活结合，各类体验作业是受学生喜爱的，还能激发学困生的学习兴趣。

“双减”后整顿校外培训机构不规范行为，学校考试不公布成绩和排名，只能等级评定。这种“开盲盒”式教育，令不少家长感到更焦虑，应该如何看待？

问题三

南平市水东学校心理老师 梅映雪：“双减”下不少家长的焦虑来源的一部分是对于优质教育资源不均衡感到担忧，担心自己的孩子被落下，有些家长担心其他同学借机“弯道超车”，降低了自己孩子上优质大学的机率。还有一部分家长无法接受孩子的平庸，接受不了孩子读高职学校，认为缺少了更多的择业机会。

对于家长来说，应当自身先树立起正确的价值观和职业观，不单只关注孩子的分数。要明白，人生是一场马拉松，而不是短跑冲刺。考量的维度也不仅仅是学历，而是培养孩子适应现代社会发展需要的品格和能力，如情感和价值、意志和行为、认知和技能等，在成长的路上，赋予孩子勇气、行动力和社会责任感。另外，很多家长产生焦虑是没有从实际出发，给孩子设定了过高的期望。家长需要优化自己的认知，实事求是地检视自己的孩子，早一点为孩子规划未来的方向。

☉黄靓 文/摄